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“如何乘‘雙減’政策的東風(fēng)，讓孩子樂享幸福教育？”“校外培訓(xùn)取消后，怎樣破解一些家長(zhǎng)的焦慮情緒？”過去一年，全國(guó)人大代表、中山市中山紀(jì)念中學(xué)副校長(zhǎng)趙桂枝走訪了全國(guó)多家中小學(xué)，深入了解“雙減”政策下教體系統(tǒng)如何深化改革、辦好多方滿意的幸福教育，為履職建言積累了一手素材。 “‘雙減’不是僅僅減負(fù)，減作業(yè)、減培訓(xùn)，更為重要的是要‘提質(zhì)’，要能夠真正提升學(xué)生的身體素質(zhì)、身心素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)?！苯衲?，趙桂枝重點(diǎn)關(guān)注“雙減”政策下的幸福教育議題。她建議，通過搭建課后服務(wù)數(shù)字平臺(tái)，為中小學(xué)校提供自主開放、公益普惠的素質(zhì)拓展課程體系，破解部分家長(zhǎng)課后焦慮問題；同時(shí)，扎實(shí)推動(dòng)教師評(píng)價(jià)從單向度的教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)向多維度的育人過程，讓教師職業(yè)更有獲得感和幸福感。 今年是國(guó)家“雙減”政策落地的第四個(gè)年頭。連日來，圍繞義務(wù)教育階段存在的“中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重”“校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)較重”等現(xiàn)象，趙桂枝深入教育一線開展新一輪調(diào)研。 “我們發(fā)現(xiàn)，在孩子課業(yè)‘減’下來后，部分家長(zhǎng)仍有內(nèi)卷焦慮等情緒?！壁w桂枝認(rèn)為，在義務(wù)教育階段，創(chuàng)新校內(nèi)課后服務(wù)模式應(yīng)成為鞏固“雙減”政策成效、助力中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要抓手。 她在走訪中得知，一些學(xué)校曾打算拓展課后服務(wù)特色課程，由于自身師資力量比較有限，轉(zhuǎn)而尋求引入校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但面臨渠道不多、選擇有限的局面；同時(shí)，部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的課程收費(fèi)相對(duì)昂貴，授課質(zhì)量也參差不齊。 如何更好地開展校內(nèi)課后服務(wù)？趙桂枝把目光投向了課后服務(wù)數(shù)字平臺(tái)。近年來，中山多所中小學(xué)校依托課后服務(wù)數(shù)字平臺(tái)，鏈接滿足“門檻”的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按需提交課程清單。之后，該平臺(tái)按課師比1∶5的比例，將課后服務(wù)教師配送至學(xué)校，學(xué)校組織面試、擇優(yōu)選用，讓中小學(xué)生課后服務(wù)有更多課程選擇。 “通過模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課后服務(wù)量質(zhì)齊升，孩子的求知欲得到滿足，家長(zhǎng)的滿意度也得到提升?！壁w桂枝建議，要積極搭建課后服務(wù)數(shù)字平臺(tái)，整合資源、打通壁壘，同時(shí)加強(qiáng)過程監(jiān)督管理，為中小學(xué)校提供自主開放、公益普惠的素質(zhì)拓展課程體系。 強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)。怎樣構(gòu)建教師發(fā)展良好生態(tài)，推動(dòng)教育家精神融入教師培養(yǎng)全過程，是趙桂枝今年重點(diǎn)關(guān)注的話題。 “教育家精神如何在教師群體中形成，這與教師評(píng)價(jià)機(jī)制關(guān)系密切?！痹逃痪€多年的趙桂枝深知，教育部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，直接影響著教師在教學(xué)過程中對(duì)自我的要求；而學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則關(guān)系到家校關(guān)系的構(gòu)建。
當(dāng)前，全國(guó)多地正探索建立教師智能化測(cè)評(píng)體系，紛紛推出教師數(shù)字畫像，這給了趙桂枝新的履職靈感。一開年，她在教學(xué)工作之余，深入中山多所學(xué)校，就“以數(shù)字畫像賦能教師成長(zhǎng)”進(jìn)行專題調(diào)研，面對(duì)面傾聽?zhēng)熒乃妓巍?/span>
“學(xué)生通過數(shù)字畫像可拉近與老師的距離，這有助家校聯(lián)動(dòng)形成教育合力；教師可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得有效信息，了解自身優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)觀念和思路；學(xué)校管理層能通過教師數(shù)字畫像獲得更全面信息，在教師資源管理、配置和考核方面做出更合理、更全面的決策?！壁w桂枝說。
她建議，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代背景下，要充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)，因地制宜探索建立教師數(shù)字畫像，加速教師評(píng)價(jià)從單向度的教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)向多維度的育人過程，為學(xué)校人才管理、教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)科研評(píng)價(jià)等工作提供有益借鑒。
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