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中小學(xué)教育改革提倡素質(zhì)教育的一聲炮響，傳來的最多反響是給中小學(xué)生減負(fù)，但教育從來就是“教”和“學(xué)”兩方面的事，如果“學(xué)的負(fù)擔(dān)過重”，那么“教的包袱也肯定不少”。在呼吁給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，教師也需要減負(fù)。我們的許多教師目前隨時(shí)承受著工作、經(jīng)濟(jì)和身心等三方面的壓力。教師的生理和心理問題已經(jīng)到了不可小視的地方。據(jù)某些抽樣調(diào)查顯示，70%以上的教師處于亞健康狀態(tài)，其中1/3教師處于重度亞健康狀態(tài)（慢性疲勞或疾病前狀態(tài)），由于教師的心理壓力所引起的，在一次杭州市31所中小學(xué)的隨機(jī)調(diào)查中顯示，已有50%的教師不想當(dāng)教師，有13.25%的教師不喜歡或很不喜歡自己的職業(yè)，有76%的教師感到職業(yè)壓力太大，有13%的教師存在各種心理衛(wèi)生問題。近幾年來，社會各界都強(qiáng)烈要求提倡素質(zhì)教育，但由于升學(xué)壓力的繼續(xù)存在，學(xué)校對教師工作業(yè)績的評價(jià)有以其所教學(xué)科的考試（主要以高考、統(tǒng)考）成績?yōu)橐罁?jù)，特別是中山市實(shí)施的各項(xiàng)統(tǒng)考，更是讓各校教師在拼盡全力，爭取奪得好成績，大家都在這一、二分的差距的結(jié)果上，拼個(gè)你死我活，只要成績比你高，哪怕是一、二分也是王，各校為了守住自己的陣地，都在絞盡腦汁，調(diào)動教師的積極性，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，不惜犧牲教師難得的休息時(shí)間，如周六和周日，對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，這種慘烈的競爭局面是我們教師最不愿意面對的，其實(shí)對教師的加壓，并沒有使學(xué)生減負(fù)，只有使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生的身心也受到了極大摧殘。但教育行政管理部門，往往是不看過程的，只看高考、中考的結(jié)果，受到表彰的學(xué)校必是成績好的學(xué)校。有些學(xué)校甚至在高一年級就實(shí)行了大小禮拜制度，一個(gè)月只讓學(xué)生回家一次，這樣的結(jié)果從考試成績上看，當(dāng)然不會差，甚至各種考試成績會相當(dāng)突出，卻整天讓學(xué)生和教師在題海里轉(zhuǎn)，嚴(yán)重影響教師和學(xué)生的身心健康。
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