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中小學(xué)教育改革提倡素質(zhì)教育的一聲炮響,傳來的最多反響是給中小學(xué)生減負(fù),但教育從來就是“教”和“學(xué)”兩方面的事,如果“學(xué)的負(fù)擔(dān)過重”,那么“教的包袱也肯定不少”。在呼吁給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),教師也需要減負(fù)。我們的許多教師目前隨時(shí)承受著工作、經(jīng)濟(jì)和身心等三方面的壓力。教師的生理和心理問題已經(jīng)到了不可小視的地方。據(jù)某些抽樣調(diào)查顯示,70%以上的教師處于亞健康狀態(tài),其中1/3教師處于重度亞健康狀態(tài)(慢性疲勞或疾病前狀態(tài)),由于教師的心理壓力所引起的,在一次杭州市31所中小學(xué)的隨機(jī)調(diào)查中顯示,已有50%的教師不想當(dāng)教師,有13.25%的教師不喜歡或很不喜歡自己的職業(yè),有76%的教師感到職業(yè)壓力太大,有13%的教師存在各種心理衛(wèi)生問題。近幾年來,社會各界都強(qiáng)烈要求提倡素質(zhì)教育,但由于升學(xué)壓力的繼續(xù)存在,學(xué)校對教師工作業(yè)績的評價(jià)有以其所教學(xué)科的考試(主要以高考、統(tǒng)考)成績?yōu)橐罁?jù),特別是中山市實(shí)施的各項(xiàng)統(tǒng)考,更是讓各校教師在拼盡全力,爭取奪得好成績,大家都在這一、二分的差距的結(jié)果上,拼個(gè)你死我活,只要成績比你高,哪怕是一、二分也是王,各校為了守住自己的陣地,都在絞盡腦汁,調(diào)動教師的積極性,包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),不惜犧牲教師難得的休息時(shí)間,如周六和周日,對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課,這種慘烈的競爭局面是我們教師最不愿意面對的,其實(shí)對教師的加壓,并沒有使學(xué)生減負(fù),只有使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重,學(xué)生的身心也受到了極大摧殘。但教育行政管理部門,往往是不看過程的,只看高考、中考的結(jié)果,受到表彰的學(xué)校必是成績好的學(xué)校。有些學(xué)校甚至在高一年級就實(shí)行了大小禮拜制度,一個(gè)月只讓學(xué)生回家一次,這樣的結(jié)果從考試成績上看,當(dāng)然不會差,甚至各種考試成績會相當(dāng)突出,卻整天讓學(xué)生和教師在題海里轉(zhuǎn),嚴(yán)重影響教師和學(xué)生的身心健康。
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