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趙桂枝，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”初中理科名教師項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員，中山市小欖鎮(zhèn)第一中學(xué)擔(dān)任4年團(tuán)委書記， 在中山紀(jì)念中學(xué)擔(dān)任6年班主任，6年年級(jí)主任，1年德育處副主任，現(xiàn)任教務(wù)處副主任兼中山紀(jì)中教育集團(tuán)教學(xué)部主任。 一、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng) 擔(dān)任校團(tuán)委書記期間，創(chuàng)新性開(kāi)展團(tuán)建和學(xué)生會(huì)工作。校團(tuán)委連續(xù)三年被評(píng)為小欖鎮(zhèn)“先進(jìn)團(tuán)組織”、“青年志愿者先進(jìn)集體”。其本人先后被評(píng)為小欖鎮(zhèn)“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干”、“十佳團(tuán)干”，中山市“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干”、“優(yōu)秀青年志愿者”。 擔(dān)任班主任期間，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，在不同的階段根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，所帶班級(jí)班風(fēng)穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，2014屆初二（3）班獲評(píng)中山市學(xué)校五四紅旗團(tuán)支部，中考成績(jī)?cè)谕惏嗉?jí)中名列前茅。其本人積極參加校、市、省、國(guó)家級(jí)班主任技能大賽，均獲優(yōu)異成績(jī)。 擔(dān)任年級(jí)主任期間，本著對(duì)每一位學(xué)生身心健康高度負(fù)責(zé)的精神，將愛(ài)心、耐心、恒心、熱心融入年級(jí)思想政治教育工作中。所帶年級(jí)中考成績(jī)喜人：2017年24名學(xué)生成績(jī)被屏蔽，249人達(dá)到紀(jì)中分?jǐn)?shù)線，上線率54.7%，前4大校上線人數(shù)329人，上線率72.3%。2018年22名學(xué)生成績(jī)被屏蔽，屏蔽生數(shù)量位居中山市第一，231人達(dá)到紀(jì)中分?jǐn)?shù)線，上線率54.6%，前4大校上線人數(shù)310人，上線率73.3%。 擔(dān)任德育處副主任，創(chuàng)建勞動(dòng)教育基地，和中山市農(nóng)業(yè)科技推廣中心、電子科技大學(xué)中山學(xué)院簽訂共建協(xié)議，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育校本課程，將勞動(dòng)教育和德智體美勞相融合，將德育和學(xué)科教學(xué)相融合，策劃、開(kāi)展的德育活動(dòng)多次被省市媒體宣傳報(bào)道。 現(xiàn)任教務(wù)處副主任，主要負(fù)責(zé)紀(jì)中教育集團(tuán)教學(xué)部工作，開(kāi)展一系列教學(xué)研討互動(dòng)，將紀(jì)中先進(jìn)的教育教學(xué)理念和做法共享給鎮(zhèn)區(qū)薄弱學(xué)校，助力教育均衡化在中山有效實(shí)施。 2019年獲評(píng)中山市學(xué)科帶頭人，2021年獲評(píng)南粵優(yōu)秀教師。 二、研修成果 趙桂枝老師是中學(xué)高級(jí)教師，華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中心基礎(chǔ)教育研究委員會(huì)委員、中山初中數(shù)學(xué)教研共同體秘書長(zhǎng)、中山市學(xué)科帶頭人、中山紀(jì)念中學(xué)名師工作室主持人。 從教21年，在鎮(zhèn)、市、省、國(guó)家級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中均獲最高獎(jiǎng)項(xiàng)，在市、省、國(guó)家級(jí)班主任技能大賽中均獲優(yōu)異成績(jī)。 師德師風(fēng)高尚，政治業(yè)務(wù)過(guò)硬，教育教學(xué)成績(jī)突出。曾獲評(píng)市師德標(biāo)兵，市優(yōu)秀團(tuán)干，市優(yōu)秀青年志愿獎(jiǎng)，市青年崗位能手，市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人，市教學(xué)質(zhì)量管理先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)，三次被評(píng)為市優(yōu)秀教師，八次被評(píng)為市優(yōu)秀競(jìng)賽輔導(dǎo)員。 2020年疫情期間，錄制3節(jié)省市級(jí)學(xué)法指導(dǎo)課給學(xué)生居家學(xué)習(xí)。擔(dān)任中山市線上集體備課組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)15節(jié)微課的集備和審核工作，感人事跡被南方都市報(bào)記者采訪報(bào)道。 近五年開(kāi)展市鎮(zhèn)級(jí)講座6次。執(zhí)教鎮(zhèn)、市、省級(jí)示范課9節(jié)。撰寫論文獲市、省、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)6篇，論文發(fā)表6篇。主持精品課程獲市二等獎(jiǎng)，主持市級(jí)課題順利結(jié)題，正在主持省級(jí)課題研究。 三次參加學(xué)校對(duì)外的支教工作，兩次承擔(dān)外校來(lái)我校跟崗的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。指導(dǎo)我校青年教師開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)，參加市、省、國(guó)家級(jí)教學(xué)、論文比賽，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)8項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)20余項(xiàng)。 三、教學(xué)理念 根植課堂，育養(yǎng)身心， 循序漸進(jìn)，求真務(wù)實(shí)。 教書育人是教師安身立命之本，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教書育人的主陣地。教師要把功夫用在課堂，每節(jié)課都帶著飽滿的精神、充分的準(zhǔn)備和滿腔的熱愛(ài)進(jìn)課堂。 教師更要把功夫用在課前，備課時(shí)跳進(jìn)知識(shí)的海洋，捋順知識(shí)的內(nèi)在邏輯，上課時(shí)才能從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生建構(gòu)起新的，更進(jìn)一步的知識(shí)脈絡(luò)。 備課時(shí)跳出機(jī)械刷題的懶師思想，跳進(jìn)題海，精挑細(xì)選，上課時(shí)才能幫助學(xué)生跳出題海，減輕身心負(fù)擔(dān)，留有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行深度思考，感受數(shù)學(xué)和思考的美好。 教師還要把功夫用在課后，通過(guò)課后作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到師生之間的美好。 四、教育故事 從教二十余年，趙桂枝老師經(jīng)歷了從教書到教人，從傳授知識(shí)到引領(lǐng)思想。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐的循環(huán)，趙桂枝老師總結(jié)出當(dāng)下的教育教學(xué)思想：根植課堂，育養(yǎng)身心，循序漸進(jìn)，求真務(wù)實(shí)。 1.根植課堂，做擺渡型教師 精備、精講、精煉、精測(cè)，通過(guò)提高課堂效率實(shí)現(xiàn)給學(xué)生體力上減負(fù)，腦力上提升。發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，以一科引全科，以一育助五育，做學(xué)生全面發(fā)展的擺渡人。 2.理解數(shù)學(xué)，做研究型教師 教而不研則淺，研而不教則空。有深度的思考，才會(huì)有深刻的理解，有深刻的理解，才會(huì)有深入的研究，有深入的研究才能走向研究型教師。 3.提升素養(yǎng)，做專家型教師 從數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，找到學(xué)科間的融通點(diǎn)，找到教學(xué)與德育的融通點(diǎn)，拓寬教育視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，提煉教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)主張，力爭(zhēng)著書立說(shuō)，為形成中山教學(xué)流派助力。 在教育實(shí)踐中，沒(méi)有單獨(dú)的德育，沒(méi)有單獨(dú)的智育，教育本身是整體發(fā)生的，人也是作為一個(gè)整體而存在。每一位教師都可能成為學(xué)生成長(zhǎng)中的助力，也都有可能成為阻力。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把義務(wù)階段課程標(biāo)準(zhǔn)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。其中對(duì)情感態(tài)度的闡述就是對(duì)“德育”的具體要求。 每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的文化；每個(gè)學(xué)科里都有人文的關(guān)懷，勵(lì)志的故事；每個(gè)學(xué)科都是無(wú)數(shù)生命與智慧的匯集；每個(gè)學(xué)科都是諸多育人途徑中的一條；每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都終將是為人類共同的發(fā)展服務(wù)的。充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)生發(fā)展的歷史，理解數(shù)學(xué)知識(shí)演變進(jìn)化的過(guò)程，挖掘?qū)W科文化育人功能，育養(yǎng)身心，讓學(xué)生在每節(jié)課上都能感受到數(shù)學(xué)最本真的魅力，獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，同時(shí)學(xué)會(huì)感恩，懂得敬畏。 數(shù)學(xué)是一門偉大的學(xué)科。小到生活點(diǎn)滴，大到人類發(fā)展，宇宙萬(wàn)物，無(wú)不與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)本身的發(fā)展有一定的順序，人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也有一般性的順序（規(guī)律），每個(gè)個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又都有著獨(dú)屬于自己的順序。 循序漸進(jìn)指面向整體，要抓住人的共性，遵循人類發(fā)展的規(guī)律，借鑒數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史設(shè)計(jì)教學(xué)；面向個(gè)體，要承認(rèn)差異、尊重差異、兼顧差異，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)數(shù)學(xué)思考在原有的基礎(chǔ)上得到思維的自主生長(zhǎng)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。 雖然人們已經(jīng)越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到純應(yīng)試教育的弊端，但是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)下的主流教育，考試觀影響甚至決定了教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。 分?jǐn)?shù)具有評(píng)價(jià)功能，是評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)具有選拔功能，是決定人才能否晉級(jí)的主要依據(jù)。要讓學(xué)科核心素養(yǎng)真正扎根于教與學(xué)的土壤，需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)共同努力，樹(shù)立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀，才會(huì)有科學(xué)的教學(xué)觀。 無(wú)論是教還是學(xué)，一定不能唯分?jǐn)?shù)論，適合的才是最好的，觸及心靈的才是真實(shí)有效的。教和學(xué)的過(guò)程除了要培養(yǎng)從一份試卷中獲取分?jǐn)?shù)的能力，更要培養(yǎng)適應(yīng)人類發(fā)展和社會(huì)需求的品質(zhì)，求真務(wù)實(shí)、迎難而上、堅(jiān)忍不拔、自主創(chuàng)新、合作奉獻(xiàn)等。
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