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趙桂枝,廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”初中理科名教師項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員,中山市小欖鎮(zhèn)第一中學(xué)擔(dān)任4年團(tuán)委書記, 在中山紀(jì)念中學(xué)擔(dān)任6年班主任,6年年級(jí)主任,1年德育處副主任,現(xiàn)任教務(wù)處副主任兼中山紀(jì)中教育集團(tuán)教學(xué)部主任。 一、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng) 擔(dān)任校團(tuán)委書記期間,創(chuàng)新性開(kāi)展團(tuán)建和學(xué)生會(huì)工作。校團(tuán)委連續(xù)三年被評(píng)為小欖鎮(zhèn)“先進(jìn)團(tuán)組織”、“青年志愿者先進(jìn)集體”。其本人先后被評(píng)為小欖鎮(zhèn)“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干”、“十佳團(tuán)干”,中山市“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干”、“優(yōu)秀青年志愿者”。 擔(dān)任班主任期間,倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理,在不同的階段根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo),所帶班級(jí)班風(fēng)穩(wěn)定,學(xué)風(fēng)優(yōu)良,2014屆初二(3)班獲評(píng)中山市學(xué)校五四紅旗團(tuán)支部,中考成績(jī)?cè)谕惏嗉?jí)中名列前茅。其本人積極參加校、市、省、國(guó)家級(jí)班主任技能大賽,均獲優(yōu)異成績(jī)。 擔(dān)任年級(jí)主任期間,本著對(duì)每一位學(xué)生身心健康高度負(fù)責(zé)的精神,將愛(ài)心、耐心、恒心、熱心融入年級(jí)思想政治教育工作中。所帶年級(jí)中考成績(jī)喜人:2017年24名學(xué)生成績(jī)被屏蔽,249人達(dá)到紀(jì)中分?jǐn)?shù)線,上線率54.7%,前4大校上線人數(shù)329人,上線率72.3%。2018年22名學(xué)生成績(jī)被屏蔽,屏蔽生數(shù)量位居中山市第一,231人達(dá)到紀(jì)中分?jǐn)?shù)線,上線率54.6%,前4大校上線人數(shù)310人,上線率73.3%。 擔(dān)任德育處副主任,創(chuàng)建勞動(dòng)教育基地,和中山市農(nóng)業(yè)科技推廣中心、電子科技大學(xué)中山學(xué)院簽訂共建協(xié)議,開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育校本課程,將勞動(dòng)教育和德智體美勞相融合,將德育和學(xué)科教學(xué)相融合,策劃、開(kāi)展的德育活動(dòng)多次被省市媒體宣傳報(bào)道。 現(xiàn)任教務(wù)處副主任,主要負(fù)責(zé)紀(jì)中教育集團(tuán)教學(xué)部工作,開(kāi)展一系列教學(xué)研討互動(dòng),將紀(jì)中先進(jìn)的教育教學(xué)理念和做法共享給鎮(zhèn)區(qū)薄弱學(xué)校,助力教育均衡化在中山有效實(shí)施。 2019年獲評(píng)中山市學(xué)科帶頭人,2021年獲評(píng)南粵優(yōu)秀教師。 二、研修成果 趙桂枝老師是中學(xué)高級(jí)教師,華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中心基礎(chǔ)教育研究委員會(huì)委員、中山初中數(shù)學(xué)教研共同體秘書長(zhǎng)、中山市學(xué)科帶頭人、中山紀(jì)念中學(xué)名師工作室主持人。 從教21年,在鎮(zhèn)、市、省、國(guó)家級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中均獲最高獎(jiǎng)項(xiàng),在市、省、國(guó)家級(jí)班主任技能大賽中均獲優(yōu)異成績(jī)。 師德師風(fēng)高尚,政治業(yè)務(wù)過(guò)硬,教育教學(xué)成績(jī)突出。曾獲評(píng)市師德標(biāo)兵,市優(yōu)秀團(tuán)干,市優(yōu)秀青年志愿獎(jiǎng),市青年崗位能手,市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人,市教學(xué)質(zhì)量管理先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào),三次被評(píng)為市優(yōu)秀教師,八次被評(píng)為市優(yōu)秀競(jìng)賽輔導(dǎo)員。 2020年疫情期間,錄制3節(jié)省市級(jí)學(xué)法指導(dǎo)課給學(xué)生居家學(xué)習(xí)。擔(dān)任中山市線上集體備課組組長(zhǎng),負(fù)責(zé)15節(jié)微課的集備和審核工作,感人事跡被南方都市報(bào)記者采訪報(bào)道。 近五年開(kāi)展市鎮(zhèn)級(jí)講座6次。執(zhí)教鎮(zhèn)、市、省級(jí)示范課9節(jié)。撰寫論文獲市、省、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)6篇,論文發(fā)表6篇。主持精品課程獲市二等獎(jiǎng),主持市級(jí)課題順利結(jié)題,正在主持省級(jí)課題研究。 三次參加學(xué)校對(duì)外的支教工作,兩次承擔(dān)外校來(lái)我校跟崗的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。指導(dǎo)我校青年教師開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng),參加市、省、國(guó)家級(jí)教學(xué)、論文比賽,獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng),省級(jí)獎(jiǎng)8項(xiàng),市級(jí)獎(jiǎng)20余項(xiàng)。 三、教學(xué)理念 根植課堂,育養(yǎng)身心, 循序漸進(jìn),求真務(wù)實(shí)。 教書育人是教師安身立命之本,課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教書育人的主陣地。教師要把功夫用在課堂,每節(jié)課都帶著飽滿的精神、充分的準(zhǔn)備和滿腔的熱愛(ài)進(jìn)課堂。 教師更要把功夫用在課前,備課時(shí)跳進(jìn)知識(shí)的海洋,捋順知識(shí)的內(nèi)在邏輯,上課時(shí)才能從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),幫助學(xué)生建構(gòu)起新的,更進(jìn)一步的知識(shí)脈絡(luò)。 備課時(shí)跳出機(jī)械刷題的懶師思想,跳進(jìn)題海,精挑細(xì)選,上課時(shí)才能幫助學(xué)生跳出題海,減輕身心負(fù)擔(dān),留有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行深度思考,感受數(shù)學(xué)和思考的美好。 教師還要把功夫用在課后,通過(guò)課后作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生感受到師生之間的美好。 四、教育故事 從教二十余年,趙桂枝老師經(jīng)歷了從教書到教人,從傳授知識(shí)到引領(lǐng)思想。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐的循環(huán),趙桂枝老師總結(jié)出當(dāng)下的教育教學(xué)思想:根植課堂,育養(yǎng)身心,循序漸進(jìn),求真務(wù)實(shí)。 1.根植課堂,做擺渡型教師 精備、精講、精煉、精測(cè),通過(guò)提高課堂效率實(shí)現(xiàn)給學(xué)生體力上減負(fù),腦力上提升。發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值,以一科引全科,以一育助五育,做學(xué)生全面發(fā)展的擺渡人。 2.理解數(shù)學(xué),做研究型教師 教而不研則淺,研而不教則空。有深度的思考,才會(huì)有深刻的理解,有深刻的理解,才會(huì)有深入的研究,有深入的研究才能走向研究型教師。 3.提升素養(yǎng),做專家型教師 從數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā),找到學(xué)科間的融通點(diǎn),找到教學(xué)與德育的融通點(diǎn),拓寬教育視野,提升專業(yè)素養(yǎng),提煉教學(xué)風(fēng)格,形成教學(xué)主張,力爭(zhēng)著書立說(shuō),為形成中山教學(xué)流派助力。 在教育實(shí)踐中,沒(méi)有單獨(dú)的德育,沒(méi)有單獨(dú)的智育,教育本身是整體發(fā)生的,人也是作為一個(gè)整體而存在。每一位教師都可能成為學(xué)生成長(zhǎng)中的助力,也都有可能成為阻力。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》把義務(wù)階段課程標(biāo)準(zhǔn)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo),從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。其中對(duì)情感態(tài)度的闡述就是對(duì)“德育”的具體要求。 每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的文化;每個(gè)學(xué)科里都有人文的關(guān)懷,勵(lì)志的故事;每個(gè)學(xué)科都是無(wú)數(shù)生命與智慧的匯集;每個(gè)學(xué)科都是諸多育人途徑中的一條;每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都終將是為人類共同的發(fā)展服務(wù)的。充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)生發(fā)展的歷史,理解數(shù)學(xué)知識(shí)演變進(jìn)化的過(guò)程,挖掘?qū)W科文化育人功能,育養(yǎng)身心,讓學(xué)生在每節(jié)課上都能感受到數(shù)學(xué)最本真的魅力,獲得學(xué)習(xí)的愉悅感,同時(shí)學(xué)會(huì)感恩,懂得敬畏。 數(shù)學(xué)是一門偉大的學(xué)科。小到生活點(diǎn)滴,大到人類發(fā)展,宇宙萬(wàn)物,無(wú)不與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)本身的發(fā)展有一定的順序,人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也有一般性的順序(規(guī)律),每個(gè)個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又都有著獨(dú)屬于自己的順序。 循序漸進(jìn)指面向整體,要抓住人的共性,遵循人類發(fā)展的規(guī)律,借鑒數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史設(shè)計(jì)教學(xué);面向個(gè)體,要承認(rèn)差異、尊重差異、兼顧差異,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)數(shù)學(xué)思考在原有的基礎(chǔ)上得到思維的自主生長(zhǎng),提升數(shù)學(xué)素養(yǎng),獲得學(xué)習(xí)的成就感。 雖然人們已經(jīng)越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到純應(yīng)試教育的弊端,但是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)下的主流教育,考試觀影響甚至決定了教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。 分?jǐn)?shù)具有評(píng)價(jià)功能,是評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)具有選拔功能,是決定人才能否晉級(jí)的主要依據(jù)。要讓學(xué)科核心素養(yǎng)真正扎根于教與學(xué)的土壤,需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)共同努力,樹(shù)立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀,才會(huì)有科學(xué)的教學(xué)觀。 無(wú)論是教還是學(xué),一定不能唯分?jǐn)?shù)論,適合的才是最好的,觸及心靈的才是真實(shí)有效的。教和學(xué)的過(guò)程除了要培養(yǎng)從一份試卷中獲取分?jǐn)?shù)的能力,更要培養(yǎng)適應(yīng)人類發(fā)展和社會(huì)需求的品質(zhì),求真務(wù)實(shí)、迎難而上、堅(jiān)忍不拔、自主創(chuàng)新、合作奉獻(xiàn)等。
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